Analizar la complejidad del marco teórico de la didactica
Desarrollar una disertación con respecto a las Teorías del Curriculo, las teorias de la enseñanza de la instrucción, como estas se insertan dentro de los diferentes modelos curriculares y cuales serían los problemas del diseño que se presentan.
Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer práctica.
Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).
Feliz tarde. Gioana Gonzalez. Hay varias teorias del curriculum; las cuales puedo mencionar: Racional- tecnològica, Interpretativa simbolica, socio-critica, emergente ecologìca y paradigmas. La racional -tecnològica es un curriculum cerrado, se centra en los resultados; busca un aprobado, el aprendizaje es memorìstico, el estudiante trabaja de forma individual, utiliza la sicologìa conductista, produce buenos trabajadores y pocos filisofos. La interpretativa simbolìca: es un curriculum abierto y flexible, se basa basicamente en el cognitivismo, lo importante aqui es como se aprende, la enseñanza es cambiante y en valores. Socio -crìtica: es el curriculum oculto, esta teoria no se critica a si misma y mucha critica no es buena,tiene a sujeto como un ser cambiante y activo en la ensenanza, la enseñanza es constructivista, el docente tiene el poder en sus manos, puede luchar por sus ideales para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje. Emergente ecologico: tiene vision de conjunto, el alumno requiere interactuar, desarrollo de la refleccion,critica y la toma de decisiones, es un curriculum abierto y flexible, el rol del docente es generar, aplicar y dar espacio para que se de la interacción, se de y con consecuencias productivas. Paradigmas: es la alfabetización cientifica y tecnologica en los centros educativos.
Querida Gioana con el fin de ampliar los dicho por ti en el comentario, en el cual estoy totalmente de acuerdo , paso a plantear una series de problema , que se presentan en el diseño curricular y en la planificación educativas.
Que deben ser tomados en cuentas cuando se plantea el uso de las TIC en la educacion Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. En tal sentido cuando se habla de educación basada en el uso de las TIC , es necesario hacer el ajuste de dicha planificación y el diseño curricular a la intervención de esta herramienta en el proceso didácticos, por lo tanto hay que realizarlo con el mayor cuidado posible, para que el proceso sea todo los bueno que se espera y que el dicente pueda adquirir un conocimiento significativo. Efectivamente, en la actualidad numerosas instituciones académicas, expertos e investigadores, están reclamando abiertamente la necesidad de dar un salto en la formación de pedagogos, un salto que sea no sólo cuantitativo, sino fundamentalmente cualitativo. Un cambio que logre superar la estrategia utilizada hasta ahora de “más de lo mismo, pero mejor”
Pero se presenta una serie de problemas que deben ser combatidos de una forma frontal, tales como: La idea de "resistencia al cambio", conflictos de valores, considerando que las instituciones y los profesores son portadores de supuestos e ideologías que pueden ser contradictorias con la nueva propuesta, conflictos de poder entre los profesores, directivos y técnicos, brechas de capacidad, cuando el proyecto parece demandar más capacitación de la que poseen, falta de claridad en las intenciones del cambio y construcción de acuerdo (desconfianza), falta de recursos, conflictos prácticos, baja confianza en las nuevas "teorías", las tradiciones diversas incorporadas a las reglas de pensamiento y acción de los actores, los marcos legales que regulan las interacciones, las condiciones de trabajo de los docentes, entre otros.
Manuel Rosales estimado amigo Jorge, estoy totalmente de acuerdo contigo que el proceso didáctico asistido por las TIC, presenta unas series de problemas que se deben atacar frontalmente, ya que de no hacerse, la valiosa ayuda que ofrecen las TIC a la educación no sería de gran utilidad , ya que esta no se estarían usando adecuadamente, lo que no generaría un buen producto educativo de cualquier forma, se hace necesario atacar los aspecto negativos que tu nombra y dar ese salto cualitativo en la educación asistidas por las TIC, aunque en la actualidad existe un número cada vez mayor de instituciones educativas usando las TIC para dictar cursos, pero no solo se quiere cantidad, sino que calidad de esta educación mejore cada vez mas.
Querida marlidis, estoy de acuerdo contigo para complementar lo dicho por ti,expresolo siguiente: La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo y mucho mas con el uso de las tecnología y la comunicación en la educación, . Sin embargo, no ha acabado la lucha entre el idealista, que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la educación, y el práctico, que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores, innovadores y profesores de los diferentes niveles educativos.
Buenas tardes, soy Beatriz Maria Fornes Morales. La Teoría Técnica .del currículum considera a la sociedad y a la cultura como una "trama" externa a la escolarización y al currículum. Como un contexto caracterizado por las "necesidades" y los objetivos sociales, deseados a los que la educación debe responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propósitos y los objetivos de la "sociedad" (imputados a la sociedad normalmente por algún grupo; a veces, articulados por las burocracias estatales, y en ocasiones decididos por una tecnología de "evaluación de necesidades", una forma de estudio orientado al descubrimiento de lo que los miembros de una comunidad. La Teoría Práctica del currículum también considera la sociedad y la cultura como un tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la educación, de las escuelas y de los profesores, en su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas (capaces de pensar de manera crítica, La Teoría Crítica del currículum parte de la premisa que las estructuras sociales no son tan “racionales” y “justas” como generalmente se piensa. Para nuestro sistema educativo, la educación viene siendo el pilar de todas las bases, tanto moral, social como espiritual, en crear seres aptos para la vida cotidiana, es decir el sueño del libertador MORAL Y LUCES SON LOS POLOS DE UNA REPUBLICA. Las teorías conllevan una a la otra y así a la otra, siendo buenas en el momento en que se han puesto en práctica, tomando el contexto y el espacio. Cada una tiene o presente sus dificultades, según quien y cuando se apliquen. El sistema educativo venezolano esta aplicando la teoría critica del currículo, en la nueva planificación y la dificultad mas relevante que siempre se discute es que las materias de matemática pura no se puede interdisciplinar y contextualizar con las demás áreas, otro problema es la forma de evaluar (primaria) se pide de forma cualitativo y al momento que nos exige la evaluación es por medio de literales (letras)
El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que han de hacerse para posibilitar la formación de los educandos.Todas las intenciones, objetivos que toman lugar en una escuela con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno que la misión de la institución busca.
Agregando un poco a lo comentado por la compañera Leidys Viera podemos agregar que el curriculo tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, es decir, la intencion expresa es formar al individuo como un ente independiente....
Múltiples son los autores que han investigado la temática curricular, entre los que se encuentran R.. Tyler, H. Taba, F. Díaz Barriga, S. Sabat, L. Stenhouse, C. Álvarez de Zayas, F. Addine, J. García, A. Castañeda, R. Fraga, G. Ayes, L. Lazo, Jiménez Vielsa, entre muchos otros.
Se asume la concepción de Lazo (2001:4) que establece las dimensiones del currículo en 5 aspectos:
a) Teoría: abarca conceptos de currículo, enfoques, fundamentos y modelos.
b) Diseño: comprende leyes, principios, tendencias, concepción y metodología.
c) Desarrollo: integrado por diagnóstico, preparación de recursos, planificación, organización, ejecución y control.
d) Evaluación: referido a la calidad del profesional egresado, al proceso curricular y al proyecto.
e)Investigación: Para el diseño y para la evaluación del currículo.
Buenas noches amigos,si hablamos de los problemas del currículo estos son múltiples y uno de ellos la integración curricular se asume en los criterios de Fogarty (en Lake, 1994:3-4) que establece 10 niveles de integración:
1) Fragmentado: Las disciplinas diferentes están separadas, por lo que hay una visión clara y discreta de la misma, no hay conexión para los estudiantes; menos transferencia de aprendizaje.
2) Conectado: Dentro de una disciplina hay temas relacionados. Hay conceptos claves conectados, promueven la revisión la revisión de conceptos, la reconceptualización y asimilación de ideas dentro de una disciplina. Las disciplinas no se relacionan, el enfoque del contenido se queda dentro de la disciplina
3) Concéntrico: El contenido se concentra dentro del área de la asignatura. Se puede atender varias áreas a la vez, lo que lleva a un contenido enriquecido. Los estudiantes pueden confundirse y perder de vista el concepto principal de la actividad.
4)Secuencial: Se enseñan ideas similares en un concepto, aunque las asignaturas están separadas. Se facilita la transferencia de aprendizaje a través de áreas de contenido. Se requiere colaboración y flexibilidad, pues los profesores tiene menos autonomía en la secuencia del currículo.
5) Compartido: La planeación de grupo y/o de enseñanza que involucra dos disciplinas se enfoca en contenidos compartidos. Se logra experiencias institucionales compartidas, con dos maestros en un grupo es más fácil colaborar. Se requiere de tiempo, flexibilidad, obligación y compromiso.
6) Radial: La enseñanza es por temáticas, se usa un tema como base para relacionar varias disciplinas. Se motiva a los estudiantes y los ayuda a ver las conexiones entre las ideas. Los temas deben ser cuidadosamente seleccionados para que sea significativo, con contenidos relevantes y fuertes.
7) Concatenado o lineal. Se enlazan las habilidades de pensamiento y las sociales, las habilidades de estudio y de inteligencia múltiple. Los estudiantes conocen como están aprendiendo, lo que facilita la transferencia futura de aprendizaje. Las disciplinas permanecen separadas.
8) Integrado: las prioridades se solapan en múltiples disciplinas. Estimula a los estudiantes a ver las interconexiones e interrelaciones entre disciplinas lo que los estimula. Requiere equipos interdepartamentales con planificación y horas de clases comunes.
9) Inmersos: Los estudiantes se integran visualizando todo el aprendizaje a través de la perspectiva de una tarea de interés. La integración ocurre dentro del estudiante pero se puede estrechar el enfoque del mismo.
10) Enrejado: El estudiante dirige el proceso de integración a través de la selección de una red de expertos y recursos. Es productivo con el estudiante estimulado por nuevos contenidos. Los estudiantes pueden aprender solo superficialmente, los esfuerzos pierden efectividad.
Para complementar lo dicho por ti expreso lo siguientes: Así pues los sistemas educativos establecen su currículum en función de unas teorías o corrientes de pensamiento que lo fundamentan. La diferencia entre unos y otros estriba básicamente en el protagonismo de los que intervienen, en quiénes y cómo se toman las decisiones y en la importancia que se da a unos y otros elementos del currículum. En el ámbito de la práctica el estilo de los centros educativos estará determinado por la opción o modelo curricular en que fundamenten su forma de hacer. Para entender con más claridad el uso de los medios didácticos es preciso tomar en cuenta algunas de las teorías curriculares que se han ido conformando en relación con el desarrollo de las distintas formas de entender y pensar la ciencia en general y la ciencia educativa en particular. Se puede hablar así de distintos paradigmas con la introducción de las TIC en la en la educación.
BUENAS NOCHES. EDYS VILLARROEL. SALUDOS. Currículo son un conjuntos de objetivos, contenidos,criterios metodológicos de evaluación que orienta las actividades educativas y permite la planificación de las actividades escolares, a su vez. la teoría de la instrucción de la enseñanza contruye el complemento de las necesidades de fundamentación del proceso de enseñanza y aprendizaje, es un integrador de la teoría y la práctica. Hay que tomar en cuenta em la prática educativa, en los factores del currículo y en las teorías científica a los modelos, como esquema-filtro porque ellos constrituyen un mediador entre si y funcionan como recurso técnico para el desarrollo del currículo dándole una fundamentación al mismo. algunos problemas del diseño. -Transmisión del contenido. -En la relación a la problematica escuela-sociedad. -Currículo y control de profesores. -Práctica del currículo real no es identico al prescripto. -legitimidad y responsabilidad de las desiciones.
feliz noche. Gioana Gonzalez. Puedo mencionar que entre los problemas de diseño que se presentan con respecto a la teoria del curriculum Paradigmas, es la que se encarga de la dotación de las herramientas tecnologicas a los centros educativos, tenemos: el no poder contar con estos recursos en todos los centros y todos los niveles, la resistencia que presentan algunos educadores con respecto a la utilización de los equipos tecnologicos, la alfabetización tecnologica a los educadores.
las teorias del aprendizaje son un complemento que permite el desarrollo del proceso educativo y va de la mano de las teorias del curriculum ya que a trves de este planificamis los contenidos para el desarrollo de las clases en funcion de las necesidades dl alumno
Feliz noche. Gioana Gonzalez. Saludos a todos. 1.- Teoría del curriculum: Racional-Tecnológica: esta teoría se centra en los resultados finales (las pruebas) dando como resultado buenos trabajadores, se busca un aprobado, su aprendizaje es memorístico, el trabajo del estudiante es individual. La enseñanza es pre-establecida (programa llevar a cabo lo programado y evaluado) la psicología es conductivista. El proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra dividido en parcelas (ASIGNATURAS). Esta teoría se ocupa del resultado final, del examen dejando de lado el proceso, es decir, si el estudiante a comprendido o no el contenido y como lo ha adquirido. No se toma en cuenta lo factores culturales ni contextuales. 2.- Interpretativa simbólica (curriculum abierto): Es un curriculum flexible, abierto, se basa principalmente en el cognitivismo. Aquí se toma en cuenta “como se aprende” y se liga la educación al contexto social e histórico. Aparece aquí la educación en valores. Una enseñanza cambiante. Tiene una visión constructivista en la que se toma en cuenta el conocimiento previo del alumno. Toma en cuenta un resultado y el proceso; es decir, se mide la evaluación del examen y también se investiga obstáculos que han surgido y como superarlos, se centra en los procesos internos del estudiante. El docente es un investigador. 3.- Socio critica: (curriculum cerrado): Es el más nuevo e innovador. Es sujeto como ser cambiante activo en la enseñanza. Los aspectos a fortalecer en esta teoría es que las críticas no son siempre positivas y mucha crítica no es buena; esto da como resultado pocos trabajadores y muchos filósofos. A nuestra sociedad le interesa gente que trabaje o haga las cosas de formas diferentes. Cabe destacar que esta teoría no es crítica con ella misma y que también hay personas que aprenden con métodos antiguos. El aprendizaje en esta teoría es compartido por todos, su enseñanza es constructivista tomando en cuenta la realidad del aula o de la sociedad, toma en cuenta las creencia y los valores , busca interpretar al mundo y a su vez poderlo cambiar. El docente tiene el poder en sus manos y puede luchar por sus ideales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.- Emergente-ecológica (curriculum flexible-abierto): Esta se da en un marco de visión de conjunto (no hay división ni partes). El conocimiento no se concibe como una verdad universal y absoluta, sino que se puede ir construyendo y complementando a partir de los aportes de los estudiantes que puedan realizar desde sus puntos de vistas; puntos que las realidades son diversas. Toma en cuenta el papel del contexto geográfico como familiar que rodea al estudiante. Busca saber cuáles son las demandas, características socio-económicas del entorno para poder entender o dar significado a las conductas, también conocer sus expectativas y motivaciones. Se da la interacción y colaboración entre compañeros, se refuerza valores, afectividad, trabajo e grupo, desarrollo de la reflexión-critica y toma decisiones en conjunto. El estudiante requiere interactuar. El rol del docente es general, aplica y da espacio para que dicha interacción se dé y con consecuencias productivas. El aprendizaje tiene lugar en función al entorno social. El fin de este curriculum flexible-abierto es de adecuar las propuestas de M. E. al entorno escolar. 5.- Paradigmas C.T.S: Esta teoría es la que se encarga de la alfabetización científica y tecnológicas en los centros educativos (colegios - liceos). Desde mi punto de vista la alfabetización tecnológica puede iniciarse por los educadores, luego por la implementación de los equipos para así utilizar dicha tecnología por todo el estudiantado de los centros educativos. Coloco como ejemplo que en nuestro país de esta teoría con la dotación en las escuelas de las computadoras Canaima, la apertura de los centros C.E.B.I.T. en los liceos.
Creo que para desarrollar una teoría curricular cuya principal característica es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesor es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de objetivos y éstos vienen formulados en términos de conductas observables. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen un grupo cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. La evaluación es el instrumento que permite verificar si se alcanza la conducta esperada; tiene pues, un carácter instructivo y sancionador. La única parcela, aparentemente, de tomar decisiones que le queda al profesor es la programación, que adquiere una importancia considerable y que una vez hecha es prácticamente inamovible. Pero estas aparentes decisiones están orientadas por unos contenidos estancos y por unos objetivos que se organizan a partir de una serie de taxonomías que han construido los expertos.
Gioana Gonzalez. Continuación del tema: Teorías de la enseñanza de la instrucción: Voy a presentar cuatro teorías de la enseñanza de la instrucción como lo son: .- Teoría por Descubrimiento. .- Teoría Ecléctica. .- Teoría Sistémica. .- Teoría de Aprendizaje Significativo.
1.- Teoría por Descubrimiento (Terome S. Brumer): Consiste en propiciar la participación activa del alumno mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Requiere la consideración de un aprendizaje afectivo, para que se presente como un reto para el estudiante y así motivarlo para ir más allá de una solución más simple. Es importante que el alumno domine ciertas técnicas para así determinar la maduración e integración del mismo y así poder perfeccionar de manera progresiva la acción y el lenguaje simbólico. Brumer afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante al proceso de descubrimiento que realiza un científico en su laboratorio. Cuando un estudiante realiza un descubrimiento, es decir, da solución a una problemática, este se convierte en un eje motivador que lo impulsa a seguir en la búsqueda de resolución de cualquier planteamiento de problema que se le presente. 2.- Teoría Ecléctica (Alber Bandura): Es aquella teoría observacional o modelado que resalta el valor de los fenómenos sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta el alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, transformando asi la conducta del modelo observador, esto se reproduce por la combinación de las imágenes y los códigos retenidos en la memoria. Para explicar este método de aprendizaje se requiere una consideración a la conducta del alumno para así realizar una codificación adecuada de la imágenes, al retenerlas en la memoria sea poseedor de la capacidad motora para realizar las acciones. Esta teoría trabaja con el aprendizaje del conductismo y a su vez combinándolas con otras del corte cognitivista. El estudiante puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación. 3.- Teoría Sistémica (Robert Gagné): Es la teoría el cual los estudiantes adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. Implica que el alumnado sea un sujeto social en donde se crea una situación propicia para el aprendizaje y a su vez un comportamiento explicito del sujeto para asi efectuar un cambio interno del mismo. 4.- Teoría del Aprendizaje Significativo (David P. Ausubel): El sujeto obtiene el conocimiento a través de la recepción, pues los conceptos se presentan y se comprenden y no se descubren. Ausubel pondera el valor de la información verbal y no considera significativo al aprendizaje de memoria. El concepto del aprendizaje de contenidos es con sentido, el sentido lógico, y el sentido psicológico. El aprendizaje significativo tiene sentido únicamente de manera potencial, pues el alumno aprende contenidos con sentido, enfocándose más en la consideración significativa. El aprendizaje cognitivo puede darse al margen de que el estudiante comprenda o no el contenido.
Gioana Gonzalez. Continuación. Estas teorías del curriculum y del aprendizaje se insertan dentro de los diferentes modelos curriculares, tenemos el caso de la técnica del curriculum del Paradigma C.T.S. donde a través de equipos tecnológicos a las escuelas y liceos (canaimitas, CEBIT) la problemática que se presenta es de no poder contar con la dotación y actualización de dichos equipos en todo el ámbito nacional, podemos mencionar también la falta de capacitación docente en el uso de los recursos tecnológicos. La resistencia que algunos educandos presentan ante la utilización de las nuevas tecnologías y a la vez del cambio del rol del educador. Simultáneamente puedo mencionar la teoría interpretativa simbólica, en donde se cuenta con un programa flexible-abierto, en donde el docente es un investigador y el rol del mismo es escuchar al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a buscar fuentes de información. Responde a sus interrogantes, busca como motivar a los estudiantes. Los problemas que se pueden presentar son que el docente no tome en cuenta las opiniones de los estudiantes y que no se lleve a la práctica sus inquietudes. Otro aspecto a fortalecer es encontrarnos con estudiantes que no sean críticos en la búsqueda de soluciones de los problemas y a su vez que no tengan la madurez del porque y la importancia de la adquisición de conocimiento. En la socio-critica es el comprender que la crítica puede ser equilibrada y buscar los aspectos positivos de las situaciones y a la vez los aspectos a fortalecer y darse cuenta que cada estudiante tiene un proceso de aprendizaje distinto y que la enseñanza puede ser captada de manera diferente según el individuo. En la emergente ecológica, se trabaja en la forma de conjunto tomando en cuenta el contexto social y familiar que rodea al estudiante. Se refuerzan valores y trabajos en equipo al igual que la toma de decisiones en conjunto.
Hola buenas noches,,, La teoria del curriculum es un conjunto de conocimientos que pueden tener diferentes caracteres como: descripción, una explicación, que se puede formar por diferentes conocimientos que se relacionan entre sí, la teoria del curriculum tiene varios niveles entre ellos se encuentran:el nivel nacional en donde este hace referencia a los lineamientos generales de la politica educativa, en donde se plantea la dirección general que va a tener la educación en el pais durante esa gestión politica;tambien se encuentra el nivel jurisdiccional en donde este retoma a producción elaborada del primer nivel, es decir toma los contenidos basicos comunes y formula los diseños curriculares, este diseño consiste en tomar los contenidos y hacer un formato avanzado y lo ubican en cada materia que le compete; luego esta el nivel institucionalque es cuando nos situamos en la escuela con el PEI cordinado por el equipo directivo de la escuela en donde forman los proyectos en base a ¿que es lo que pretende la escuela?, ¿que funcion cumple? ¿y que papel desempeña?;;; y de alli viene el nivel docente este lo incluyen dentro del tercer nivel que forma el proyecto de aula que es conocimo comúnmente con el nombre de planificación...
Los momentos de reformas son aprovechados para introducir nuevas concepciones educativas que se verán reflejadas en métodos, paradigmas conducentes a acentuar la enseñanza, creo que en el cambio de un modelo de enseñanza-aprendizaje a un modelo de aprendizaje-enseñanza es alli donde debemos poner el acento si queremos entregar un verdadero aporte a la educacion actual y no quedarnos imersos en un paradigma conductista que no responde a las reales necesidades que hoy tienen los educandos ,, en el constructivismo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional, la enseñanza no es simplemente transmitir conocimientos a los alumnos sino que es un método de apoyo que permite a los alumnos construir su propio aprendizaje, su propio saber, no aprendemos solo registrando en nuestro cerebro sino que aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
robert torres. la didactica trabaja segun los modelos anteriormente de enseñansa en conductualista que se basa en los aprendizajes memoristicos , los constructivistas cada individuo crea su propio conocimiento de acuerdo a sus m intereses comunes, lo realiza observando su medio ambiente influye mucho el medio donde vive, el educador debe unir y usar cada herramienta didactica para giar al estudiante hacia lo que se quiere es la figura a seguir.
Feliz tarde. Yennis Montero. Indudablemente el docente es un guia, que orienta y planifica de acuerdo a las necesidades del alumno, desarrollando sus capacidades, considerando su entorno.
Hola.! Buenas tardes... La Teoria del Curriculum: Esta teoria son un conjunto de conocimientos que pueden tienen diferentes caracteres como la descripción, la explicación; que se van formado debido a diversos conocimientos que pocoa poco se van uniendo entre si. Esta teoria tiene varios niveles como el nacional, el jurisdiccional, el institucional; y luego de estos viene el nivel docente... Estas teorias son incluidas en los sistemas educativos actuales y estan divididas o trabajadas de acuerdo a las necesidades que se puedan presentqar. Estan basadas tambien en el condustismo que no es mas que la formacion de la conducta del estudiante durante su vida y el constructivismo que esta basado en la forma en como se va desenvolviendo con su entorno tanto fisico como social.
Buenas tardes. Idania Diaz El currículum se define como el método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas. Condiciona el trabajo de los docentes en tanto conforma un marco de actuación, ya que no solo organiza espacios, tiempos y metodologías sino también enmarca el modo de pensar.
FELIZ TARDE. YENNIS MONTERO. Las teorías del curriculum y las teorías del aprendizaje estarán siempre insertadas dentro de los diferentes modelos curriculares. La primera nos permite planificar los contenidos y a su vez poner en práctica todos nuestros conocimientos y así lograr en nuestros alumnos resultados deseados, capacitándolos para que desempeñen una función efectiva en la sociedad. La segunda nos permite ayudar a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, a través de ellas elaboramos estrategias de aprendizaje que facilitan al alumnado acceder al conocimiento. En el modelo academicista prevalece la teoría conductista, el docente habla en mayoría del tiempo y los estudiantes se limitan a escuchar. Igualmente el modelo tecnológico positivista, ya que la enseñanza es una actividad que se programa, realiza y evalúa en función de los objetivos planificados. El modelo interpretativo cultural y el modelo socio-critico, en estos prevalece la teoría conductivista, en ello desarrollamos la cognición, la afectividad, los valores de la personalidad. En la actualidad se forma al hombre para que inteligentemente y comprometido con su formación tome parte en el manejo de construcción y reconstrucción de las condiciones en la que vive y que entienda las fuerzas que operan en la formación de la sociedad, sustentando las capacidades cognitivas, morales, valorativas y socio-histórico. Se requiere dejar a un lado el individualismo, se busca la humanización de la educación y la formación de los alumnos. En el texto del diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, editado en septiembre 2007 se recogen los fundamentos teóricos: políticos, pedagógico y administrativo que se proponen como lineamientos que reflejan la educación en la sociedad venezolana durante los próximos años. Los problemas del diseño que aun se presentan son la resistencia al cambio de miles de docentes en su mayoría opositores al gobierno, no están de acuerdo con este proyecto de transformación del país, ya que desean continuar proponiendo un patrón cultural y educativo discriminatorio, sexista y religioso que no favorece en nada al la Venezuela actual. La implementación del uso de las TIC´s de todas las escuelas y la alfabetización tecnológica para los docentes que les permitan a todos impartir sus conocimientos utilizando las nuevas herramientas tecnológicas.
HOLA soy Negia Muñoz el currículo se define como un cuerpo organizado de elementos, contenidos y factores que participan en el acto docente teoría del currículum se ha ido construyendo de forma sistemática y parcialmente. Se ha atendido a capítulos como objetivos, contenidos, métodos, funciones del profesor, etc., de forma sucesiva o aislada, separando la problemática dentro de cada apartado del resto. Principalmente una de las virtualidades que en el ámbito de lo especulativo tiene la teoría curricular es la de armonizar el desarrollo del pensamiento de estos temas de forma ordenada y congruente, procurando un conocimiento globalizador del sistema que constituyen los distintos elementos de la teoría curricular. En este sentido esta teoría puede decirse que está en sus inicios, a pesar de las meritorias que son algunas de las aportaciones de que ya disponemos, siendo una temática que se superpone a lo que en nuestro contexto cultural se ha venido entendiendo por didáctica.
Buenas noches, al analizar Las Teorías del Currículo (Técnica del currículum, Práctica y la Teoría Crítica del currículum) notamos que estos tres enfoques teóricos difieren sustantivamente en la manera de entender la ubicación cultural y social de la educación y de la escolarización. Sin embargo, todas buscan brindar a la sociedad mediante los modelos curriculares soluciones a problemas que emergen del entorno donde se desarrolla el individuo, tal como lo plantea el modelo curricular tecnológico.
La primera teoría considera la sociedad y a la cultura como una componenda externa a la escolarización y al currículum. A la que la educación debe responder descubriendo sus necesidades y desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propositos y los objetivos de la "sociedad"
La Teoría Práctica del currículum realiza a través de las escuelas su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas (capaces de pensar de manera crítica, actuar en forma sensata, y así sucesivamente) y de los valores y decisiones educativos de los profesores.
La ultima teoría, sostiene que las estructuras sociales no son tan “racionales” y “justas”. Afirma que las estructuras sociales están creadas mediante procesos y prácticas distorsionados por la irracionalidad, la injusticia y la coerción, y tales distorsiones han calado muy hondo en nuestras interpretaciones del mundo.
Tanto Las Teorías del Currículo, Las Teorías de la Enseñanza y de la Instrucción convergen en conjugar equilibradamente la teoría y la práctica dentro del currículum. Así, los contenidos han de despertar el interés del alumno. Para ello hay que investigar sobre la manera de transmitirlo para lograr un aprendizaje significativo y hacer lo mas eficiente posible el desarrollo cognitivo y su estructura.
En la creación de un nuevo modelo pedagógico Constructivista se deben plantear reflexiones muy profundas con relación al aprendizaje, el cual es considerado como un proceso pedagógico profesional fundamentado en: la sociedad-universidad y el proceso pedagógico en si mismo con la interacción de cada uno con sus componentes (objetivo, contenido, métodos, evaluación) subordinados al objetivo que rige el proceso pedagógico objeto de nuestro estudio como investigadores educativos.
El nuevo modelo debe considerar que el estudiante no es un receptor sino un agente activo que se interrelaciona con todos sus componentes intrínsecos subjetivos frente a la realidad extrínseca u objetiva en el devenir diario, no solo como estudiante sino como miembro de una comunidad estudiantil, familiar y social.
Buenos dias, la teoria del curriculum es la creacion de un nuevo modelo como lo es el constructivismo; en donde cada alumno o ser humano construye su propio aprendizaje; es un modelo interpretativo y socio-critico del modelo conductista o tradicional.
hola buenas tardes es Moravia Hernandez. El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN: son alternativas que representan modelos utilizadas a fin de aportar una explicación ampliada del aprendizaje.
Ambas teoria aplicadas en la educacion con el fin de ser ejecutadas y lograr los objetivos que se quieren, con los educando; su unico problema seria, no cumplir con ellos y no llevar un orden en lo que se quiere enseñar por eso debemos cumplir con una planificacion que al final recompense lo que con esfuerzo se ha contruido un aprendizaje optimo en los alumnos.
De acuerdo con los comentarios si es cierto que la didáctica es una ciencia cambiante estudia el proceso enseñanza-aprendizaje, estudia sus componentes estudiante, profesor, cuyo objeto de estudio es va evolucionando a través del tiempo en función de los avances tecnológicos y las necesidades de la sociedad. La planificación es fundamental para el docente y debe estar enmarcada en los adjetivos que se quieren alcanzar, allí la aplicación de como y cuando integrar las nuevas herramientas tecnológicas que nos permita ser innovadores,capaces, activos que nos permitan guiar con mas efectividad el proceso educativo.
buenas tardes. Emerys Villarroel la didactica se convierte en el nuevo objeto del quehacer educativo. El valor del conocimiento. Este es el contexto en el que surge la didáctica, donde Juan Amos Comenio con su Didáctica Magna es considerado el “padre de la didáctica”. Esta obra basada en premisas de armonía con la Naturaleza, constituye a esta disciplina en el ámbito de organización de las reglas del método (según Gabriel de la Mora, citado por D.Barriga dice, “que el autor establece un diálogo con Descartes que 20 años atrás escribía su Discurso del Método) para hacer que la enseñanza sea eficaz. entonces se puede decir que la didáctica, como disciplina, es una campo complejo de abordaje y de interpretación, no neutral ni inocente, donde el contexto se convierte en un elemento constitutivo y el docente es objeto y sujeto de conocimiento.
El currículo es una construcción desde el saber pedagógico, donde intervienen no sólo los objetivos, áreas de estudios, y sistemas de evaluación, entras cosas, diseñados intencionalmente para un grupo social y en un espacio de tiempo determinado, con un patrón cultural y político específico, en cuyo proceso intervienen diferentes teorías. Las teorías sobre el currículo evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular, según los elementos antes mencionados. Ninguna teoría ni práctica proporciona un punto de referencia estable para el estudio del currículo. Diversos autores, entre ellos el propio Kemmis, Sacristán, Lundgren, Stenhouse y otros han hecho una diferenciación entre la Teoría Técnica del currículo, la Teoría Práctica y la Teoría Crítica del currículo. Sin embargo cada una de estas teorías tiene implícitos algunos principios o fuentes que son importante mencionar, porque cada uno de ellos en sí mismo proporciona los elementos que diferencias una teoría de la otra, y a su vez caracterizan al currículo resultante propiamente dicho, así tenemos entonces: • Principios epistemológicos o disciplinarios • Principios psicopedagógicos • Principios socioculturales • Principios filosóficos y • Principios pedagógicos Los principios epistemológicos son todas las teorías sobre la concepción, aplicación, realización, implementación y evaluación sobre currículo. Los principios psicopedagógicos están orientados sobre las teorías del aprendizaje que sustentan el currículo; los socioculturales responden básica y necesariamente al grupo humano al que está dirigido, y al momento histórico de su realización, difícilmente podríamos aplicar un currículo en América Latina, cuando este fue diseñado para países asiáticos, en todo caso sí esto ocurriera se adaptaría a la filosofía educativa y la ideología política del gobierno da cada Estado, o aplicar en este momento, siglo XXI un currículo del siglo XIX. Los principios filosóficos sustentan la razón de ser del mismo currículo, pero a su vez este concepto está condicionado por el patrón cultural de origen, por eso cuando se implementan líneas filosóficas curriculares de otras culturas chocan estos elementos y dificultan su implementación; por último, y es aquí donde se relacionan estrechamente con las teorías de la enseñanza ya que son las sustentan esta parte del currículo. Estas son cuatro de las más conocidas teorías de la enseñanza, también llamadas de la instrucción. • Teoría del aprendizaje por descubrimiento (Jerome S. Bruner) • Teoría instruccional ecléctica (Albert Bandura) • Teoría instruccional sistémica (Robert Gagné) • Teoría del aprendizaje significativo (David P. Ausubel) La combinación de las Teorías de Currículo con sus distintos principios o fuentes y las Teorías de la Enseñanza pueden resultar positivas o no en su aplicación, ya se mencionó un posible problema de la aplicación de un currículo extemporáneo, sin embargo son múltiples los problemas de diseño que se pueden presentar así como sus causas, por lo que intentare resumirlos de la siguiente manera: En primer lugar, los estudiantes o participantes a quienes están dirigidos los currículos no participan de su elaboración, por supuesto a múltiples razones que los justifican, pero esta es una realidad. La superposición de una teoría o de una fuente y/o principio sobre otro u otras pudiera generar inconvenientes en la calidad de contenidos u omisión de contenidos y materias o áreas. La práctica docente, el aspecto laboral puede generar inconvenientes. La ideología de Estado con este interviene en la realización del currículo. Entre otros
Buenas tardes!!! Soy Keila Ramos, y mi opinión acerca del tema es el siguiente; La teoría del currículum se ocupa de justificar la enseñanza intencional y por ello planificada de alguna manera, lo que plantearse que contenidos se van a enseñar, por qué seleccionar esos contenidos y no otros, con qué criterios se seleccionan, al servicio de qué objetivos, con qué orden se enseña, por medio de qué actividades, de qué agentes puede uno servirse, con qué normas se regulará el proceso, y cómo se comprobará que las decisiones tomadas son adecuadas o no. Este sería el contenido de la teoría del currículum, desde una perspectiva. Una de las promesas más atractivas de la teoría del currículum reside en su pretensión de establecer un puente recíprocamente fecundante entre los planteamientos de la teoría pedagógica o de sus fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos, y la práctica de la enseñanza. La teoría del currículum es una teoría práctica o aplicada – una tecnológica – que pretende dirigir la acción coherentemente con unos planteamientos teóricos previos. Al tiempo recogerá los interrogantes que surgen en esa práctica fundamentada para discutirlos dentro de los correspondientes campos de fundamentación científica. La enseñanza y el aprendizaje, además de ser los contenidos esenciales de la Didáctica, son referencia obligada a la hora de fundamentar la virtual naturaleza educativa de los medios y las tecnologías de la comunicación, ya que estos medios son actores condicionantes de manera especial en los procesos didácticos. Estos se entienden tanto como la transmisión de saberes novedosos, como especialmente el valor significativo que éstos tengan para el desarrollo individual y social de los alumnos. Finalmente, en cuanto a la utilidad, se ha de garantizar el pragmatismo, a corto, medio y largo plazo que ha de tener toda actividad didáctica.
Hay que partir de la práctica para construir a partir de ella la teoría que podrá influir a su vez en la nueva práctica reflexiva y mejorada. El aspecto teórica de la didáctica está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje En estos momentos el gran reto y desafío de los docentes es lograr formar a un ser social humanista, con identidad propia que le permita generar las transformaciones en su realidad, que necesario se hace en estos momentos provocar al alumnado en su formación intelectual. El uso de un útil incrementa la dignidad en la persona, quien define una forma de intevenir, conocer, comprender y valorar su medio. Esmely Agudo
La verdadera enseñanza es intencional y se rige por ciertos principios y conceptos que los educadores asumen bajo el nombre de pedagogía, La cual se dedica al estudio de las diferentes teorías y conceptos que permiten dar un claro entendimiento para solucionar los diferentes problemas que se presentan en la enseñanza. Las teorías pedagógicas son representadas mediante los modelos pedagógicos. Son otras las disciplinas que acompañan con sus aportes al conocimiento de la enseñanza entre ellas se encuentran la informática, la sociología, la ética,la lingüística entre otros. Sin embargo es la pedagogía aquella que nos aporta la información con la disciplina para articular los aportes de las otras ciencias para lograr una mejor comprensión integral de la enseñanza y del curriculum Mediante la planificación y ejecución del curriculum se fortalecen las concepciones de la educación sin embargo lo importante de todo esto es que exista congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el curriculum, es por ello que la educación debe visualizarse en el proceso como el que desarrolla a la persona y la interrelación con el grupo social y sus culturas Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructurainterna. En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula.
Buen dia !!! oy lubsmila Gonzalez . Estoy d acuerdo con la profesora Moravia HErnandez . y voy a reforzar diciendo que ese aprendizaje optimo en el nuevo modelo educativo se debe centrar elaprendizaje en la motivacion , en la resolucion de problemas y en el trabajo colaborativo para que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje con capacidad de autorrelacion y generador de conocimiento.
APORTE...
ResponderEliminarDEFINIR DIDÁCTICAS Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer práctica.
Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).
PROF. MARLIDIS ARAO
Feliz tarde. Gioana Gonzalez. Hay varias teorias del curriculum; las cuales puedo mencionar: Racional- tecnològica, Interpretativa simbolica, socio-critica, emergente ecologìca y paradigmas. La racional -tecnològica es un curriculum cerrado, se centra en los resultados; busca un aprobado, el aprendizaje es memorìstico, el estudiante trabaja de forma individual, utiliza la sicologìa conductista, produce buenos trabajadores y pocos filisofos. La interpretativa simbolìca: es un curriculum abierto y flexible, se basa basicamente en el cognitivismo, lo importante aqui es como se aprende, la enseñanza es cambiante y en valores. Socio -crìtica: es el curriculum oculto, esta teoria no se critica a si misma y mucha critica no es buena,tiene a sujeto como un ser cambiante y activo en la ensenanza, la enseñanza es constructivista, el docente tiene el poder en sus manos, puede luchar por sus ideales para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje. Emergente ecologico: tiene vision de conjunto, el alumno requiere interactuar, desarrollo de la refleccion,critica y la toma de decisiones, es un curriculum abierto y flexible, el rol del docente es generar, aplicar y dar espacio para que se de la interacción, se de y con consecuencias productivas. Paradigmas: es la alfabetización cientifica y tecnologica en los centros educativos.
EliminarJorge Luis Muñoz
EliminarQuerida Gioana con el fin de ampliar los dicho por ti en el comentario, en el cual estoy totalmente de acuerdo , paso a plantear una series de problema , que se presentan en el diseño curricular y en la planificación educativas.
Que deben ser tomados en cuentas cuando se plantea el uso de las TIC en la educacion
Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. En tal sentido cuando se habla de educación basada en el uso de las TIC , es necesario hacer el ajuste de dicha planificación y el diseño curricular a la intervención de esta herramienta en el proceso didácticos, por lo tanto hay que realizarlo con el mayor cuidado posible, para que el proceso sea todo los bueno que se espera y que el dicente pueda adquirir un conocimiento significativo.
Efectivamente, en la actualidad numerosas instituciones académicas, expertos e investigadores, están reclamando abiertamente la necesidad de dar un salto en la formación de pedagogos, un salto que sea no sólo cuantitativo, sino fundamentalmente cualitativo. Un cambio que logre superar la estrategia utilizada hasta ahora de “más de lo mismo, pero mejor”
Pero se presenta una serie de problemas que deben ser combatidos de una forma frontal, tales como: La idea de "resistencia al cambio", conflictos de valores, considerando que las instituciones y los profesores son portadores de supuestos e ideologías que pueden ser contradictorias con la nueva propuesta, conflictos de poder entre los profesores, directivos y técnicos, brechas de capacidad, cuando el proyecto parece demandar más capacitación de la que poseen, falta de claridad en las intenciones del cambio y construcción de acuerdo (desconfianza), falta de recursos, conflictos prácticos, baja confianza en las nuevas "teorías", las tradiciones diversas incorporadas a las reglas de pensamiento y acción de los actores, los marcos legales que regulan las interacciones, las condiciones de trabajo de los docentes, entre otros.
Manuel Rosales
Eliminarestimado amigo Jorge, estoy totalmente de acuerdo contigo que el proceso didáctico asistido por las TIC, presenta unas series de problemas que se deben atacar frontalmente, ya que de no hacerse, la valiosa ayuda que ofrecen las TIC a la educación no sería de gran utilidad , ya que esta no se estarían usando adecuadamente, lo que no generaría un buen producto educativo de cualquier forma, se hace necesario atacar los aspecto negativos que tu nombra y dar ese salto cualitativo en la educación asistidas por las TIC, aunque en la actualidad existe un número cada vez mayor de instituciones educativas usando las TIC para dictar cursos, pero no solo se quiere cantidad, sino que calidad de esta educación mejore cada vez mas.
Manuel Rosales
EliminarQuerida marlidis, estoy de acuerdo contigo para complementar lo dicho por ti,expresolo siguiente: La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo y mucho mas con el uso de las tecnología y la comunicación en la educación, . Sin embargo, no ha acabado la lucha entre el idealista, que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la educación, y el práctico, que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores, innovadores y profesores de los diferentes niveles educativos.
Buenas tardes, soy Beatriz Maria Fornes Morales.
ResponderEliminarLa Teoría Técnica .del currículum considera a la sociedad y a la cultura como una "trama" externa a la escolarización y al currículum. Como un contexto caracterizado por las "necesidades" y los objetivos sociales, deseados a los que la educación debe responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propósitos y los objetivos de la "sociedad" (imputados a la sociedad normalmente por algún grupo; a veces, articulados por las burocracias estatales, y en ocasiones decididos por una tecnología de "evaluación de necesidades", una forma de estudio orientado al descubrimiento de lo que los miembros de una comunidad.
La Teoría Práctica del currículum también considera la sociedad y la cultura como un tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la educación, de las escuelas y de los profesores, en su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas (capaces de pensar de manera crítica,
La Teoría Crítica del currículum parte de la premisa que las estructuras sociales no son tan “racionales” y “justas” como generalmente se piensa.
Para nuestro sistema educativo, la educación viene siendo el pilar de todas las bases, tanto moral, social como espiritual, en crear seres aptos para la vida cotidiana, es decir el sueño del libertador MORAL Y LUCES SON LOS POLOS DE UNA REPUBLICA.
Las teorías conllevan una a la otra y así a la otra, siendo buenas en el momento en que se han puesto en práctica, tomando el contexto y el espacio.
Cada una tiene o presente sus dificultades, según quien y cuando se apliquen.
El sistema educativo venezolano esta aplicando la teoría critica del currículo, en la nueva planificación y la dificultad mas relevante que siempre se discute es que las materias de matemática pura no se puede interdisciplinar y contextualizar con las demás áreas, otro problema es la forma de evaluar (primaria) se pide de forma cualitativo y al momento que nos exige la evaluación es por medio de literales (letras)
El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que han de hacerse para posibilitar la formación de los educandos.Todas las intenciones, objetivos que toman lugar en una escuela con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno que la misión de la institución busca.
EliminarEl comentario anterior fue hecho por Leidys Viera.
EliminarAgregando un poco a lo comentado por la compañera Leidys Viera podemos agregar que el curriculo tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, es decir, la intencion expresa es formar al individuo como un ente independiente....
Eliminaredwin aliendres
Múltiples son los autores que han investigado la temática curricular, entre los que se encuentran R.. Tyler, H. Taba, F. Díaz Barriga, S. Sabat, L. Stenhouse, C. Álvarez de Zayas, F. Addine, J. García, A. Castañeda, R. Fraga, G. Ayes, L. Lazo, Jiménez Vielsa, entre muchos otros.
EliminarSe asume la concepción de Lazo (2001:4) que establece las dimensiones del currículo en 5 aspectos:
a) Teoría: abarca conceptos de currículo, enfoques, fundamentos y modelos.
b) Diseño: comprende leyes, principios, tendencias, concepción y metodología.
c) Desarrollo: integrado por diagnóstico, preparación de recursos, planificación, organización, ejecución y control.
d) Evaluación: referido a la calidad del profesional egresado, al proceso curricular y al proyecto.
e)Investigación: Para el diseño y para la evaluación del currículo.
Moravia Hernandez
Buenas noches amigos,si hablamos de los problemas del currículo estos son múltiples y uno de ellos la integración curricular se asume en los criterios de Fogarty (en Lake, 1994:3-4) que establece 10 niveles de integración:
Eliminar1) Fragmentado: Las disciplinas diferentes están separadas, por lo que hay una visión clara y discreta de la misma, no hay conexión para los estudiantes; menos transferencia de aprendizaje.
2) Conectado: Dentro de una disciplina hay temas relacionados. Hay conceptos claves conectados, promueven la revisión la revisión de conceptos, la reconceptualización y asimilación de ideas dentro de una disciplina. Las disciplinas no se relacionan, el enfoque del contenido se queda dentro de la disciplina
3) Concéntrico: El contenido se concentra dentro del área de la asignatura. Se puede atender varias áreas a la vez, lo que lleva a un contenido enriquecido. Los estudiantes pueden confundirse y perder de vista el concepto principal de la actividad.
4)Secuencial: Se enseñan ideas similares en un concepto, aunque las asignaturas están separadas. Se facilita la transferencia de aprendizaje a través de áreas de contenido. Se requiere colaboración y flexibilidad, pues los profesores tiene menos autonomía en la secuencia del currículo.
5) Compartido: La planeación de grupo y/o de enseñanza que involucra dos disciplinas se enfoca en contenidos compartidos. Se logra experiencias institucionales compartidas, con dos maestros en un grupo es más fácil colaborar. Se requiere de tiempo, flexibilidad, obligación y compromiso.
6) Radial: La enseñanza es por temáticas, se usa un tema como base para relacionar varias disciplinas. Se motiva a los estudiantes y los ayuda a ver las conexiones entre las ideas. Los temas deben ser cuidadosamente seleccionados para que sea significativo, con contenidos relevantes y fuertes.
7) Concatenado o lineal. Se enlazan las habilidades de pensamiento y las sociales, las habilidades de estudio y de inteligencia múltiple. Los estudiantes conocen como están aprendiendo, lo que facilita la transferencia futura de aprendizaje. Las disciplinas permanecen separadas.
8) Integrado: las prioridades se solapan en múltiples disciplinas. Estimula a los estudiantes a ver las interconexiones e interrelaciones entre disciplinas lo que los estimula. Requiere equipos interdepartamentales con planificación y horas de clases comunes.
9) Inmersos: Los estudiantes se integran visualizando todo el aprendizaje a través de la perspectiva de una tarea de interés. La integración ocurre dentro del estudiante pero se puede estrechar el enfoque del mismo.
10) Enrejado: El estudiante dirige el proceso de integración a través de la selección de una red de expertos y recursos. Es productivo con el estudiante estimulado por nuevos contenidos. Los estudiantes pueden aprender solo superficialmente, los esfuerzos pierden efectividad.
JOrge Muñoz
EliminarPara complementar lo dicho por ti expreso lo siguientes:
Así pues los sistemas educativos establecen su currículum en función de unas teorías o corrientes de pensamiento que lo fundamentan. La diferencia entre unos y otros estriba básicamente en el protagonismo de los que intervienen, en quiénes y cómo se toman las decisiones y en la importancia que se da a unos y otros elementos del currículum. En el ámbito de la práctica el estilo de los centros educativos estará determinado por la opción o modelo curricular en que fundamenten su forma de hacer.
Para entender con más claridad el uso de los medios didácticos es preciso tomar en cuenta algunas de las teorías curriculares que se han ido conformando en relación con el desarrollo de las distintas formas de entender y pensar la ciencia en general y la ciencia educativa en particular. Se puede hablar así de distintos paradigmas con la introducción de las TIC en la en la educación.
BUENAS NOCHES. EDYS VILLARROEL. SALUDOS. Currículo son un conjuntos de objetivos, contenidos,criterios metodológicos de evaluación que orienta las actividades educativas y permite la planificación de las actividades escolares, a su vez. la teoría de la instrucción de la enseñanza contruye el complemento de las necesidades de fundamentación del proceso de enseñanza y aprendizaje, es un integrador de la teoría y la práctica.
ResponderEliminarHay que tomar en cuenta em la prática educativa, en los factores del currículo y en las teorías científica a los modelos, como esquema-filtro porque ellos constrituyen un mediador entre si y funcionan como recurso técnico para el desarrollo del currículo dándole una fundamentación al mismo.
algunos problemas del diseño.
-Transmisión del contenido.
-En la relación a la problematica escuela-sociedad.
-Currículo y control de profesores.
-Práctica del currículo real no es identico al prescripto.
-legitimidad y responsabilidad de las desiciones.
feliz noche. Gioana Gonzalez. Puedo mencionar que entre los problemas de diseño que se presentan con respecto a la teoria del curriculum Paradigmas, es la que se encarga de la dotación de las herramientas tecnologicas a los centros educativos, tenemos: el no poder contar con estos recursos en todos los centros y todos los niveles, la resistencia que presentan algunos educadores con respecto a la utilización de los equipos tecnologicos, la alfabetización tecnologica a los educadores.
Eliminarlas teorias del aprendizaje son un complemento que permite el desarrollo del proceso educativo y va de la mano de las teorias del curriculum ya que a trves de este planificamis los contenidos para el desarrollo de las clases en funcion de las necesidades dl alumno
EliminarFeliz noche. Gioana Gonzalez. Saludos a todos.
ResponderEliminar1.- Teoría del curriculum:
Racional-Tecnológica: esta teoría se centra en los resultados finales (las pruebas) dando como resultado buenos trabajadores, se busca un aprobado, su aprendizaje es memorístico, el trabajo del estudiante es individual. La enseñanza es pre-establecida (programa llevar a cabo lo programado y evaluado) la psicología es conductivista. El proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra dividido en parcelas (ASIGNATURAS). Esta teoría se ocupa del resultado final, del examen dejando de lado el proceso, es decir, si el estudiante a comprendido o no el contenido y como lo ha adquirido. No se toma en cuenta lo factores culturales ni contextuales.
2.- Interpretativa simbólica (curriculum abierto):
Es un curriculum flexible, abierto, se basa principalmente en el cognitivismo. Aquí se toma en cuenta “como se aprende” y se liga la educación al contexto social e histórico. Aparece aquí la educación en valores. Una enseñanza cambiante. Tiene una visión constructivista en la que se toma en cuenta el conocimiento previo del alumno.
Toma en cuenta un resultado y el proceso; es decir, se mide la evaluación del examen y también se investiga obstáculos que han surgido y como superarlos, se centra en los procesos internos del estudiante. El docente es un investigador.
3.- Socio critica: (curriculum cerrado):
Es el más nuevo e innovador. Es sujeto como ser cambiante activo en la enseñanza. Los aspectos a fortalecer en esta teoría es que las críticas no son siempre positivas y mucha crítica no es buena; esto da como resultado pocos trabajadores y muchos filósofos. A nuestra sociedad le interesa gente que trabaje o haga las cosas de formas diferentes. Cabe destacar que esta teoría no es crítica con ella misma y que también hay personas que aprenden con métodos antiguos.
El aprendizaje en esta teoría es compartido por todos, su enseñanza es constructivista tomando en cuenta la realidad del aula o de la sociedad, toma en cuenta las creencia y los valores , busca interpretar al mundo y a su vez poderlo cambiar. El docente tiene el poder en sus manos y puede luchar por sus ideales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.- Emergente-ecológica (curriculum flexible-abierto):
Esta se da en un marco de visión de conjunto (no hay división ni partes). El conocimiento no se concibe como una verdad universal y absoluta, sino que se puede ir construyendo y complementando a partir de los aportes de los estudiantes que puedan realizar desde sus puntos de vistas; puntos que las realidades son diversas.
Toma en cuenta el papel del contexto geográfico como familiar que rodea al estudiante. Busca saber cuáles son las demandas, características socio-económicas del entorno para poder entender o dar significado a las conductas, también conocer sus expectativas y motivaciones.
Se da la interacción y colaboración entre compañeros, se refuerza valores, afectividad, trabajo e grupo, desarrollo de la reflexión-critica y toma decisiones en conjunto. El estudiante requiere interactuar. El rol del docente es general, aplica y da espacio para que dicha interacción se dé y con consecuencias productivas. El aprendizaje tiene lugar en función al entorno social.
El fin de este curriculum flexible-abierto es de adecuar las propuestas de M. E. al entorno escolar.
5.- Paradigmas C.T.S:
Esta teoría es la que se encarga de la alfabetización científica y tecnológicas en los centros educativos (colegios - liceos). Desde mi punto de vista la alfabetización tecnológica puede iniciarse por los educadores, luego por la implementación de los equipos para así utilizar dicha tecnología por todo el estudiantado de los centros educativos. Coloco como ejemplo que en nuestro país de esta teoría con la dotación en las escuelas de las computadoras Canaima, la apertura de los centros C.E.B.I.T. en los liceos.
Matilde Sifonte
EliminarCreo que para desarrollar una teoría curricular cuya principal característica es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesor es el de transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de objetivos y éstos vienen formulados en términos de conductas observables. El aprendizaje se entiende como una actividad por la que el alumnado adquiere una serie de conocimientos que constituyen un grupo cultural y social que se desea transmitir y perpetuar. La evaluación es el instrumento que permite verificar si se alcanza la conducta esperada; tiene pues, un carácter instructivo y sancionador.
La única parcela, aparentemente, de tomar decisiones que le queda al profesor es la programación, que adquiere una importancia considerable y que una vez hecha es prácticamente inamovible. Pero estas aparentes decisiones están orientadas por unos contenidos estancos y por unos objetivos que se organizan a partir de una serie de taxonomías que han construido los expertos.
Gioana Gonzalez. Continuación del tema:
ResponderEliminarTeorías de la enseñanza de la instrucción:
Voy a presentar cuatro teorías de la enseñanza de la instrucción como lo son:
.- Teoría por Descubrimiento.
.- Teoría Ecléctica.
.- Teoría Sistémica.
.- Teoría de Aprendizaje Significativo.
1.- Teoría por Descubrimiento (Terome S. Brumer):
Consiste en propiciar la participación activa del alumno mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Requiere la consideración de un aprendizaje afectivo, para que se presente como un reto para el estudiante y así motivarlo para ir más allá de una solución más simple. Es importante que el alumno domine ciertas técnicas para así determinar la maduración e integración del mismo y así poder perfeccionar de manera progresiva la acción y el lenguaje simbólico.
Brumer afirma que el descubrimiento realizado por un niño es semejante al proceso de descubrimiento que realiza un científico en su laboratorio.
Cuando un estudiante realiza un descubrimiento, es decir, da solución a una problemática, este se convierte en un eje motivador que lo impulsa a seguir en la búsqueda de resolución de cualquier planteamiento de problema que se le presente.
2.- Teoría Ecléctica (Alber Bandura):
Es aquella teoría observacional o modelado que resalta el valor de los fenómenos sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta el alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, transformando asi la conducta del modelo observador, esto se reproduce por la combinación de las imágenes y los códigos retenidos en la memoria.
Para explicar este método de aprendizaje se requiere una consideración a la conducta del alumno para así realizar una codificación adecuada de la imágenes, al retenerlas en la memoria sea poseedor de la capacidad motora para realizar las acciones. Esta teoría trabaja con el aprendizaje del conductismo y a su vez combinándolas con otras del corte cognitivista. El estudiante puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación.
3.- Teoría Sistémica (Robert Gagné):
Es la teoría el cual los estudiantes adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. Implica que el alumnado sea un sujeto social en donde se crea una situación propicia para el aprendizaje y a su vez un comportamiento explicito del sujeto para asi efectuar un cambio interno del mismo.
4.- Teoría del Aprendizaje Significativo (David P. Ausubel):
El sujeto obtiene el conocimiento a través de la recepción, pues los conceptos se presentan y se comprenden y no se descubren. Ausubel pondera el valor de la información verbal y no considera significativo al aprendizaje de memoria.
El concepto del aprendizaje de contenidos es con sentido, el sentido lógico, y el sentido psicológico. El aprendizaje significativo tiene sentido únicamente de manera potencial, pues el alumno aprende contenidos con sentido, enfocándose más en la consideración significativa. El aprendizaje cognitivo puede darse al margen de que el estudiante comprenda o no el contenido.
Gioana Gonzalez. Continuación.
ResponderEliminarEstas teorías del curriculum y del aprendizaje se insertan dentro de los diferentes modelos curriculares, tenemos el caso de la técnica del curriculum del Paradigma C.T.S. donde a través de equipos tecnológicos a las escuelas y liceos (canaimitas, CEBIT) la problemática que se presenta es de no poder contar con la dotación y actualización de dichos equipos en todo el ámbito nacional, podemos mencionar también la falta de capacitación docente en el uso de los recursos tecnológicos. La resistencia que algunos educandos presentan ante la utilización de las nuevas tecnologías y a la vez del cambio del rol del educador.
Simultáneamente puedo mencionar la teoría interpretativa simbólica, en donde se cuenta con un programa flexible-abierto, en donde el docente es un investigador y el rol del mismo es escuchar al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a buscar fuentes de información. Responde a sus interrogantes, busca como motivar a los estudiantes. Los problemas que se pueden presentar son que el docente no tome en cuenta las opiniones de los estudiantes y que no se lleve a la práctica sus inquietudes. Otro aspecto a fortalecer es encontrarnos con estudiantes que no sean críticos en la búsqueda de soluciones de los problemas y a su vez que no tengan la madurez del porque y la importancia de la adquisición de conocimiento.
En la socio-critica es el comprender que la crítica puede ser equilibrada y buscar los aspectos positivos de las situaciones y a la vez los aspectos a fortalecer y darse cuenta que cada estudiante tiene un proceso de aprendizaje distinto y que la enseñanza puede ser captada de manera diferente según el individuo.
En la emergente ecológica, se trabaja en la forma de conjunto tomando en cuenta el contexto social y familiar que rodea al estudiante. Se refuerzan valores y trabajos en equipo al igual que la toma de decisiones en conjunto.
Hola buenas noches,,, La teoria del curriculum es un conjunto de conocimientos que pueden tener diferentes caracteres como: descripción, una explicación, que se puede formar por diferentes conocimientos que se relacionan entre sí, la teoria del curriculum tiene varios niveles entre ellos se encuentran:el nivel nacional en donde este hace referencia a los lineamientos generales de la politica educativa, en donde se plantea la dirección general que va a tener la educación en el pais durante esa gestión politica;tambien se encuentra el nivel jurisdiccional en donde este retoma a producción elaborada del primer nivel, es decir toma los contenidos basicos comunes y formula los diseños curriculares, este diseño consiste en tomar los contenidos y hacer un formato avanzado y lo ubican en cada materia que le compete; luego esta el nivel institucionalque es cuando nos situamos en la escuela con el PEI cordinado por el equipo directivo de la escuela en donde forman los proyectos en base a ¿que es lo que pretende la escuela?, ¿que funcion cumple? ¿y que papel desempeña?;;; y de alli viene el nivel docente este lo incluyen dentro del tercer nivel que forma el proyecto de aula que es conocimo comúnmente con el nombre de planificación...
ResponderEliminarLos momentos de reformas son aprovechados para introducir nuevas concepciones educativas que se verán reflejadas en métodos, paradigmas conducentes a acentuar la enseñanza, creo que en el cambio de un modelo de enseñanza-aprendizaje a un modelo de aprendizaje-enseñanza es alli donde debemos poner el acento si queremos entregar un verdadero aporte a la educacion actual y no quedarnos imersos en un paradigma conductista que no responde a las reales necesidades que hoy tienen los educandos ,, en el constructivismo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional, la enseñanza no es simplemente transmitir conocimientos a los alumnos sino que es un método de apoyo que permite a los alumnos construir su propio aprendizaje, su propio saber, no aprendemos solo registrando en nuestro cerebro sino que aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
Maris Espin
robert torres.
Eliminarla didactica trabaja segun los modelos anteriormente de enseñansa en conductualista que se basa en los aprendizajes memoristicos , los constructivistas cada individuo crea su propio conocimiento de acuerdo a sus m intereses comunes, lo realiza observando su medio ambiente influye mucho el medio donde vive, el educador debe unir y usar cada herramienta didactica para giar al estudiante hacia lo que se quiere es la figura a seguir.
Feliz tarde. Yennis Montero.
EliminarIndudablemente el docente es un guia, que orienta y planifica de acuerdo a las necesidades del alumno, desarrollando sus capacidades, considerando su entorno.
Hola.! Buenas tardes...
ResponderEliminarLa Teoria del Curriculum: Esta teoria son un conjunto de conocimientos que pueden tienen diferentes caracteres como la descripción, la explicación; que se van formado debido a diversos conocimientos que pocoa poco se van uniendo entre si. Esta teoria tiene varios niveles como el nacional, el jurisdiccional, el institucional; y luego de estos viene el nivel docente... Estas teorias son incluidas en los sistemas educativos actuales y estan divididas o trabajadas de acuerdo a las necesidades que se puedan presentqar.
Estan basadas tambien en el condustismo que no es mas que la formacion de la conducta del estudiante durante su vida y el constructivismo que esta basado en la forma en como se va desenvolviendo con su entorno tanto fisico como social.
Buenas tardes.
EliminarIdania Diaz
El currículum se define como el método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas.
Condiciona el trabajo de los docentes en tanto conforma un marco de actuación, ya que no solo organiza espacios, tiempos y metodologías sino también enmarca el modo de pensar.
FELIZ TARDE.
ResponderEliminarYENNIS MONTERO.
Las teorías del curriculum y las teorías del aprendizaje estarán siempre insertadas dentro de los diferentes modelos curriculares. La primera nos permite planificar los contenidos y a su vez poner en práctica todos nuestros conocimientos y así lograr en nuestros alumnos resultados deseados, capacitándolos para que desempeñen una función efectiva en la sociedad.
La segunda nos permite ayudar a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, a través de ellas elaboramos estrategias de aprendizaje que facilitan al alumnado acceder al conocimiento.
En el modelo academicista prevalece la teoría conductista, el docente habla en mayoría del tiempo y los estudiantes se limitan a escuchar. Igualmente el modelo tecnológico positivista, ya que la enseñanza es una actividad que se programa, realiza y evalúa en función de los objetivos planificados.
El modelo interpretativo cultural y el modelo socio-critico, en estos prevalece la teoría conductivista, en ello desarrollamos la cognición, la afectividad, los valores de la personalidad. En la actualidad se forma al hombre para que inteligentemente y comprometido con su formación tome parte en el manejo de construcción y reconstrucción de las condiciones en la que vive y que entienda las fuerzas que operan en la formación de la sociedad, sustentando las capacidades cognitivas, morales, valorativas y socio-histórico. Se requiere dejar a un lado el individualismo, se busca la humanización de la educación y la formación de los alumnos.
En el texto del diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, editado en septiembre 2007 se recogen los fundamentos teóricos: políticos, pedagógico y administrativo que se proponen como lineamientos que reflejan la educación en la sociedad venezolana durante los próximos años.
Los problemas del diseño que aun se presentan son la resistencia al cambio de miles de docentes en su mayoría opositores al gobierno, no están de acuerdo con este proyecto de transformación del país, ya que desean continuar proponiendo un patrón cultural y educativo discriminatorio, sexista y religioso que no favorece en nada al la Venezuela actual. La implementación del uso de las TIC´s de todas las escuelas y la alfabetización tecnológica para los docentes que les permitan a todos impartir sus conocimientos utilizando las nuevas herramientas tecnológicas.
HOLA soy Negia Muñoz el currículo se define como un cuerpo organizado de elementos, contenidos y factores que participan en el acto docente
ResponderEliminarteoría del currículum se ha ido construyendo de forma sistemática y parcialmente. Se ha atendido a capítulos como objetivos, contenidos, métodos, funciones del profesor, etc., de forma sucesiva o aislada, separando la problemática dentro de cada apartado del resto. Principalmente una de las virtualidades que en el ámbito de lo especulativo tiene la teoría curricular es la de armonizar el desarrollo del pensamiento de estos temas de forma ordenada y congruente, procurando un conocimiento globalizador del sistema que constituyen los distintos elementos de la teoría curricular. En este sentido esta teoría puede decirse que está en sus inicios, a pesar de las meritorias que son algunas de las aportaciones de que ya disponemos, siendo una temática que se superpone a lo que en nuestro contexto cultural se ha venido entendiendo por didáctica.
Buenas noches, al analizar Las Teorías del Currículo (Técnica del currículum, Práctica y la Teoría Crítica del currículum) notamos que estos tres enfoques teóricos difieren sustantivamente en la manera de entender la ubicación cultural y social de la educación y de la escolarización. Sin embargo, todas buscan brindar a la sociedad mediante los modelos curriculares soluciones a problemas que emergen del entorno donde se desarrolla el individuo, tal como lo plantea el modelo curricular tecnológico.
ResponderEliminarLa primera teoría considera la sociedad y a la cultura como una componenda externa a la escolarización y al currículum. A la que la educación debe responder descubriendo sus necesidades y desarrollando programas, con el fin de alcanzar los propositos y los objetivos de la "sociedad"
La Teoría Práctica del currículum realiza a través de las escuelas su contribución a la sociedad y a la cultura mediante el desarrollo de personas educadas (capaces de pensar de manera crítica, actuar en forma sensata, y así sucesivamente) y de los valores y decisiones educativos de los profesores.
La ultima teoría, sostiene que las estructuras sociales no son tan “racionales” y “justas”. Afirma que las estructuras sociales están creadas mediante procesos y prácticas distorsionados por la irracionalidad, la injusticia y la coerción, y tales distorsiones han calado muy hondo en nuestras interpretaciones del mundo.
Tanto Las Teorías del Currículo, Las Teorías de la Enseñanza y de la Instrucción convergen en conjugar equilibradamente la teoría y la práctica dentro del currículum. Así, los contenidos han de despertar el interés del alumno. Para ello hay que investigar sobre la manera de transmitirlo para lograr un aprendizaje significativo y hacer lo mas eficiente posible el desarrollo cognitivo y su estructura.
En la creación de un nuevo modelo pedagógico Constructivista se deben plantear reflexiones muy profundas con relación al aprendizaje, el cual es considerado como un proceso pedagógico profesional fundamentado en: la sociedad-universidad y el proceso pedagógico en si mismo con la interacción de cada uno con sus componentes (objetivo, contenido, métodos, evaluación) subordinados al objetivo que rige el proceso pedagógico objeto de nuestro estudio como investigadores educativos.
El nuevo modelo debe considerar que el estudiante no es un receptor sino un agente activo que se interrelaciona con todos sus componentes intrínsecos subjetivos frente a la realidad extrínseca u objetiva en el devenir diario, no solo como estudiante sino como miembro de una comunidad estudiantil, familiar y social.
Buenos dias, la teoria del curriculum es la creacion de un nuevo modelo como lo es el constructivismo; en donde cada alumno o ser humano construye su propio aprendizaje; es un modelo interpretativo y socio-critico del modelo conductista o tradicional.
ResponderEliminarMARIS ESPIN
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ResponderEliminarhola buenas tardes es Moravia Hernandez.
ResponderEliminarEl término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN: son alternativas que representan modelos utilizadas a fin de aportar una explicación ampliada del aprendizaje.
Ambas teoria aplicadas en la educacion con el fin de ser ejecutadas y lograr los objetivos que se quieren, con los educando; su unico problema seria, no cumplir con ellos y no llevar un orden en lo que se quiere enseñar por eso debemos cumplir con una planificacion que al final recompense lo que con esfuerzo se ha contruido un aprendizaje optimo en los alumnos.
Robert Torres.
ResponderEliminarDe acuerdo con los comentarios si es cierto que la didáctica es una ciencia cambiante estudia el proceso enseñanza-aprendizaje, estudia sus componentes estudiante, profesor, cuyo objeto de estudio es va evolucionando a través del tiempo en función de los avances tecnológicos y las necesidades de la sociedad.
La planificación es fundamental para el docente y debe estar enmarcada en los adjetivos que se quieren alcanzar, allí la aplicación de como y cuando integrar las nuevas herramientas tecnológicas que nos permita ser innovadores,capaces, activos que nos permitan guiar con mas efectividad el proceso educativo.
buenas tardes. Emerys Villarroel
ResponderEliminarla didactica se convierte en el nuevo objeto del quehacer educativo. El valor del conocimiento.
Este es el contexto en el que surge la didáctica, donde Juan Amos Comenio con su Didáctica Magna es considerado el “padre de la didáctica”. Esta obra basada en premisas de armonía con la Naturaleza, constituye a esta disciplina en el ámbito de organización de las reglas del método (según Gabriel de la Mora, citado por D.Barriga dice, “que el autor establece un diálogo con Descartes que 20 años atrás escribía su Discurso del Método) para hacer que la enseñanza sea eficaz.
entonces se puede decir que la didáctica, como disciplina, es una campo complejo de abordaje y de interpretación, no neutral ni inocente, donde el contexto se convierte en un elemento constitutivo y el docente es objeto y sujeto de conocimiento.
El currículo es una construcción desde el saber pedagógico, donde intervienen no sólo los objetivos, áreas de estudios, y sistemas de evaluación, entras cosas, diseñados intencionalmente para un grupo social y en un espacio de tiempo determinado, con un patrón cultural y político específico, en cuyo proceso intervienen diferentes teorías.
ResponderEliminarLas teorías sobre el currículo evolucionan y cambian, como lo hace la práctica curricular, según los elementos antes mencionados. Ninguna teoría ni práctica proporciona un punto de referencia estable para el estudio del currículo.
Diversos autores, entre ellos el propio Kemmis, Sacristán, Lundgren, Stenhouse y otros han hecho una diferenciación entre la Teoría Técnica del currículo, la Teoría Práctica y la Teoría Crítica del currículo. Sin embargo cada una de estas teorías tiene implícitos algunos principios o fuentes que son importante mencionar, porque cada uno de ellos en sí mismo proporciona los elementos que diferencias una teoría de la otra, y a su vez caracterizan al currículo resultante propiamente dicho, así tenemos entonces:
• Principios epistemológicos o disciplinarios
• Principios psicopedagógicos
• Principios socioculturales
• Principios filosóficos y
• Principios pedagógicos
Los principios epistemológicos son todas las teorías sobre la concepción, aplicación, realización, implementación y evaluación sobre currículo. Los principios psicopedagógicos están orientados sobre las teorías del aprendizaje que sustentan el currículo; los socioculturales responden básica y necesariamente al grupo humano al que está dirigido, y al momento histórico de su realización, difícilmente podríamos aplicar un currículo en América Latina, cuando este fue diseñado para países asiáticos, en todo caso sí esto ocurriera se adaptaría a la filosofía educativa y la ideología política del gobierno da cada Estado, o aplicar en este momento, siglo XXI un currículo del siglo XIX.
Los principios filosóficos sustentan la razón de ser del mismo currículo, pero a su vez este concepto está condicionado por el patrón cultural de origen, por eso cuando se implementan líneas filosóficas curriculares de otras culturas chocan estos elementos y dificultan su implementación; por último, y es aquí donde se relacionan estrechamente con las teorías de la enseñanza ya que son las sustentan esta parte del currículo.
Estas son cuatro de las más conocidas teorías de la enseñanza, también llamadas de la instrucción.
• Teoría del aprendizaje por descubrimiento (Jerome S. Bruner)
• Teoría instruccional ecléctica (Albert Bandura)
• Teoría instruccional sistémica (Robert Gagné)
• Teoría del aprendizaje significativo (David P. Ausubel)
La combinación de las Teorías de Currículo con sus distintos principios o fuentes y las Teorías de la Enseñanza pueden resultar positivas o no en su aplicación, ya se mencionó un posible problema de la aplicación de un currículo extemporáneo, sin embargo son múltiples los problemas de diseño que se pueden presentar así como sus causas, por lo que intentare resumirlos de la siguiente manera:
En primer lugar, los estudiantes o participantes a quienes están dirigidos los currículos no participan de su elaboración, por supuesto a múltiples razones que los justifican, pero esta es una realidad.
La superposición de una teoría o de una fuente y/o principio sobre otro u otras pudiera generar inconvenientes en la calidad de contenidos u omisión de contenidos y materias o áreas.
La práctica docente, el aspecto laboral puede generar inconvenientes.
La ideología de Estado con este interviene en la realización del currículo. Entre otros
Buenas tardes!!! Soy Keila Ramos, y mi opinión acerca del tema es el siguiente; La teoría del currículum se ocupa de justificar la enseñanza intencional y por ello planificada de alguna manera, lo que plantearse que contenidos se van a enseñar, por qué seleccionar esos contenidos y no otros, con qué criterios se seleccionan, al servicio de qué objetivos, con qué orden se enseña, por medio de qué actividades, de qué agentes puede uno servirse, con qué normas se regulará el proceso, y cómo se comprobará que las decisiones tomadas son adecuadas o no. Este sería el contenido de la teoría del currículum, desde una perspectiva. Una de las promesas más atractivas de la teoría del currículum reside en su pretensión de establecer un puente recíprocamente fecundante entre los planteamientos de la teoría pedagógica o de sus fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos, y la práctica de la enseñanza. La teoría del currículum es una teoría práctica o aplicada – una tecnológica – que pretende dirigir la acción coherentemente con unos planteamientos teóricos previos. Al tiempo recogerá los interrogantes que surgen en esa práctica fundamentada para discutirlos dentro de los correspondientes campos de fundamentación científica. La enseñanza y el aprendizaje, además de ser los contenidos esenciales de la Didáctica, son referencia obligada a la hora de fundamentar la virtual naturaleza educativa de los medios y las tecnologías de la comunicación, ya que estos medios son actores condicionantes de manera especial en los procesos didácticos. Estos se entienden tanto como la transmisión de saberes novedosos, como especialmente el valor significativo que éstos tengan para el desarrollo individual y social de los alumnos. Finalmente, en cuanto a la utilidad, se ha de garantizar el pragmatismo, a corto, medio y largo plazo que ha de tener toda actividad didáctica.
ResponderEliminarHay que partir de la práctica para construir a partir de ella la teoría que podrá influir a su vez en la nueva práctica reflexiva y mejorada. El aspecto teórica de la didáctica está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje
ResponderEliminarEn estos momentos el gran reto y desafío de los docentes es lograr formar a un ser social humanista, con identidad propia que le permita generar las transformaciones en su realidad, que necesario se hace en estos momentos provocar al alumnado en su formación intelectual. El uso de un útil incrementa la dignidad en la persona, quien define una forma de intevenir, conocer, comprender y valorar su medio.
Esmely Agudo
La verdadera enseñanza es intencional y se rige por ciertos principios y conceptos que los educadores asumen bajo el nombre de pedagogía, La cual se dedica al estudio de las diferentes teorías y conceptos que permiten dar un claro entendimiento para solucionar los diferentes problemas que se presentan en la enseñanza. Las teorías pedagógicas son representadas mediante los modelos pedagógicos. Son otras las disciplinas que acompañan con sus aportes al conocimiento de la enseñanza entre ellas se encuentran la informática, la sociología, la ética,la lingüística entre otros. Sin embargo es la pedagogía aquella que nos aporta la información con la disciplina para articular los aportes de las otras ciencias para lograr una mejor comprensión integral de la enseñanza y del curriculum
EliminarMediante la planificación y ejecución del curriculum se fortalecen las concepciones de la educación sin embargo lo importante de todo esto es que exista congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el curriculum, es por ello que la educación debe visualizarse en el proceso como el que desarrolla a la persona y la interrelación con el grupo social y sus culturas
Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructurainterna. En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula.
Esmely Agudo
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ResponderEliminarBuen dia !!! oy lubsmila Gonzalez . Estoy d acuerdo con la profesora Moravia HErnandez . y voy a reforzar diciendo que ese aprendizaje optimo en el nuevo modelo educativo se debe centrar elaprendizaje en la motivacion , en la resolucion de problemas y en el trabajo colaborativo para que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje con capacidad de autorrelacion y generador de conocimiento.
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